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班主任荒”不能再“荒”下去


据《今日早报》报道,日前记者采访了多所小学、初中,发现绝大多数的“班主任”是学校任命的,有些则是因为以后评职称必须要有班主任经历,不得不当班主任,如果让老师自己选,主动想当“班主任”的比例着实不高。杭州市下城区德育研究室曾对全区中小学班主任队伍建设进行了一次调查,调查显示,如果有机会选择,有76.4%的教师选择不当班主任。

有部分教师不愿当班主任,足见班主任多么不受欢迎。论其原因,除任命方式外,高付出、低报酬被排在首位。此外还有高风险、高难度、诸事繁杂,疲于奔命等。可是,无论是传统的班级授课制也好,还是将来选课走班制也罢,班主任这块田地工作形式和内容可能会有调整,但工作的重要性却无可替代,也更需要下大力气精耕细作。因此,“班主任荒”不宜也不能再继续“荒”下去。

凡事都有个过程。“班主任荒”绝不是一两天就造成的问题。曾几何时,班主任工作也被极其重视,非业务骨干的教师还不大容易当上,新任教师往往只有见习班主任的资格,至于毕业班班主任,更是精挑细选、慎之又慎。如果被选中,那基本就代表着一种荣耀。而毕业生回校看望,第一个想到的往往也是昔日与自己朝夕相处的班主任,班主任也往往因此自豪,这种被承认带来的满足感以及桃李满天下带来的成就感,使得班主任这块责任田一片欣欣向荣。这与今日的“班主任荒”恰好形成鲜明对照。这其中,任命方式并没有发生变化,而报酬低、负担重、没有成就感,恐怕是主要原因。

按说,彼时的十几块钱班主任津贴也不高,但比较当时普遍较低的教师工资而言,还算说得过去。时至今日,几十年过去,班主任津贴仍“按章不动”就有点说不过去。加之因生源复杂化导致的班级管理难度增大,管理行政化造成的班主任工作自主性不足等因素的复合作用,“班主任荒”也就难免了。

“班主任荒”带来的教育问题是不言而喻的:首先表现在班主任队伍建设上,在高付出低报酬、班主任感受不到职业尊严的背景下,即便教师被迫担任班主任,其幸福感体验无疑要大打折扣;其次在学生教育方面,由于教育是濡染和熏陶的过程,而班主任直接面对的对象又是成长期的学生,做班主任的不幸福,学生的幸福又何来;最后就是教育问题,透过“班主任荒”的一角,让人看到了某些制度的滞后性,而多年呼吁不被解决的结果,则容易动摇人们对教育改革的信念和信心。

透过“班主任荒”这一现象,让我们看到了改革不仅要有“重病猛药”的一面,还要有“具体而微”的另一面;不仅要有“啃硬骨头”的决心,还要有“一叶知秋”的细心。在各项教育改革日益深化的今天,“班主任荒”不能任由其继续“荒”下去了。


□文/本社评论员 线教平


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